| 互いに認め合い、共に学び共に育つ児童の育成 |
こんな学校に
| ・安全・安心な学校 | 子どもたちの安全が守られ安心して学べる学校 |
| ・学び合う学校 | 子どもと子ども、教師と子ども、教師と教師が学び合い共に伸びる学校 |
| ・信頼される学校 | 教職員の協働と家庭・地域との連携により、信頼と協力を得る学校 |
| ・連携する学校 | 幼保中との交流を通して、園児、児童、生徒の教育に連携して取り組む学校 |
めざすこども像
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心豊かな子 （きまりを守り、自他を大切にする。） （ともに生きることの大切さを知り、好ましい人間関係を築く。） |
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学び合う子 （学び合いを大切にし、共に伸びる。） （学び方を身につけ進んで勉強する） |
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健やかな子 （運動することの楽しさや喜びを味わい、進んで運動する。） （自他の健康や安全に気をつけ、明るく元気に過ごす） |
目標を達成するための取組み
| ○学び合いのある授業づくり 教師と子ども、子どもと子どもの聴き合い話し合う関係を大切にし、どの子もが学び合う姿が見て取れる授業づくりに取り組む |
| ○基礎基本の確実な定着を図る学習指導 少人数授業や習熟度別指導など指導方法や指導体制の工夫や改善を行うとともにタイム学習の実施により基礎基本の確実な定着を図る。 |
| ○教育のプロとしての資質能力の向上 全員による研究授業の実施や若手教員の研修を通して、資質能力の向上を図ると共に、共通の目標に向かって取組むことで同僚性を高める。 |
| ○家庭と連携した学習習慣の確立 家庭学習の手引を活用し、家庭学習を保護者と連携して確実にやらせ、家庭での望ましい学習習慣を確立する。 |
| ○日々の実践につなげる道徳教育 本物にふれさせる感動のある大権活動や授業内容を工夫すると共に、幼保との連携を通して、人としての在り方や生き方について考えさせ、日々の実践につなげる。 |
| ○態度や行動に表れる人権教育 ちがいを認め合い共に生きることの大切さを教えると共に、知識としてだけではなく日常生活の中で具体的な態度や行動に表す子どもを育てる。 |
| ○一人一人の教育的ニーズに応じた特別支援教育 子ども達の持てる力を高め、生活や学習における困り感を軽減又は克服するために、一人一人の教育的ニーズに対応した、きめ細かな教育的支援を行う。 |
| ○運動する意欲を高める体育 体育の指導方法の工夫や改善を行い、出来る喜びや運動する楽しさを味わわせ、進んで運動したり技能の向上に取り組んだりする子どもを育てる。 |
研究テーマ
| わかる授業づくり 支持的風土のある学級づくり − 言語活動を充実させながら − |